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Resumen:
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La presente investigación se propuso analizar las trayectorias educativas de estudiantes universitarios de primera generación en la Universidad Nacional de Villa María, específicamente en las carreras de Medicina, Enfermería y Terapia Ocupacional. El objetivo central fue identificar las condiciones -personales, familiares, institucionales, sociales- que intervienen en el ingreso, la permanencia y el egreso de este grupo, considerando tanto los apoyos como los obstáculos presentes en su recorrido formativo. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a estudiantes avanzados y avanzadas que se reconocieron como primera generación. La convocatoria se realizó a través de un formulario voluntario difundido mediante folletos con código QR. El análisis de los relatos permitió reconstruir experiencias significativas, resguardando siempre la confidencialidad y el consentimiento informado. Los resultados muestran que estas trayectorias no son homogéneas, sino que se configuran de manera compleja y multidimensional. La familia emerge como sostén emocional y simbólico; los vínculos con pares (“facu-amigos”) funcionan como soporte académico y subjetivo; mientras que la universidad ofrece recursos institucionales (residencias, comedores, becas) que favorecen la continuidad. Asimismo, las políticas públicas, como el Boleto Educativo Gratuito y los programas de apoyo económico, se constituyen en condiciones de posibilidad para sostener los estudios. Entre las dificultades señaladas se destacan la falta de estrategias de estudio, la necesidad de alfabetización académica, ciertas prácticas docentes poco inclusivas y la complejidad de compatibilizar horarios de cursado con responsabilidades laborales. En conclusión, se reafirma la necesidad de abandonar la idea de un “estudiante tipo” y promover una universidad inclusiva, sensible a la diversidad de trayectorias. Este trabajo aporta a la psicopedagogía insumos valiosos para diseñar dispositivos de acompañamiento inclusivos en el nivel superior
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