|
Resumen:
|
La presente investigación tuvo como finalidad describir las características que adquiere la continuidad pedagógica en el nivel inicial y primario. Así como también, poder evidenciar las fortalezas y debilidades de la articulación entre estos niveles anteriormente mencionados y analizar las acciones que realizaron los agentes educativos indagando la documentación correspondiente, como proyectos institucionales y disposiciones nacionales y provinciales referidas a la temática elegida. Se han seleccionado seis investigaciones como antecedentes, de las cuales cinco se llevaron a cabo en Argentina, específicamente en las provincias de Misiones (Sánchez, 2017), Córdoba (Alvarado Quintana, Galaverna, Maibach Arnaudo, 2020 y Llamas, Urquiza, Ledesma, 2021), Salta (Salazar, Santillán, Saravia, 2022) y Santiago del Estero (Ávila, 2024); la restante en República Dominicana (Padilla Faneytt, Mayor Ruiz, 2020). Se ha dispuesto un marco teórico organizado, en primer lugar, con la mención y exposición de aspectos generales como la Ley de Educación Nacional No 26.206 y la Ley de Educación Provincial No 9870; continuando con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios y Diseños Curriculares, para finalizar con algunos conceptos más específicos como el de articulación y trayectorias educativas. Es preciso aclarar que, según la definición propuesta por los autores Sánchez, García y Soto (2020), la continuidad pedagógica es una dimensión que se enmarca dentro del concepto de articulación y que fue, principalmente, la categoría a investigar en el presente estudio. Se han considerado y elegido estas ideas como soporte teórico ya que responden a los objetivos planteados y permiten acercarse y conocer acerca del proceso de transición que ocurre entre el nivel inicial y primario. Articulación que trae consigo la oportunidad de establecer la continuidad pedagógica de manera organizada, ordenada y sistematizada. Para finalizar, resulta importante mencionar el apartado metodológico, donde se presentan las características de la investigación, los participantes, los instrumentos de recolección de datos y el procedimiento a seguir y cumplir. El estudio fue planteado desde el paradigma cualitativo y se trabajó con los directivos y docentes de 2 escuelas de gestión pública de la ciudad de Las Varillas, obteniendo información a partir de entrevistas semiestructuradas y mediante el análisis de documentación de archivo que las instituciones educativas tuvieron a disposición. Como resultados, de acuerdo a las entrevistas efectuadas, se destacaron, en primer lugar, los conceptos ofrecidos por los directivos y docentes de los términos articulación y continuidad pedagógica. El primero hizo referencia a los acuerdos pedagógicos (que se realizaron al inicio del ciclo lectivo) para acompañar las trayectorias educativas de los estudiantes. De acuerdo a esta planificación, se desarrollaron actividades esporádicas durante el año a fin de trabajar el proceso de transición de nivel inicial a primario. Sin embargo, los actores institucionales remarcaron la ausencia de tiempo para evaluar lo que acontece y organizar encuentros con el personal del otro nivel. En cuanto a la continuidad pedagógica, aludieron al acompañamiento de las trayectorias de los niños/as, teniendo en cuenta la singularidad y particularidades de cada uno; por ello, cada año, las acciones y estrategias pedagógicas van sufriendo modificaciones de acuerdo al grupo de estudiantes, priorizando, principalmente, la alfabetización y el conocimiento en matemática. En cuanto a la participación, el trabajo que se llevó a cabo fue en equipo y se involucró a todo el personal. Además, cuando fue necesario, también intervinieron profesionales externos a las escuelas en diferentes momentos relacionados a la articulación, como reuniones específicas o traspasos de legajos. Para finalizar, mencionaron el diálogo, compañerismo y predisposición como algunos aspectos positivos, reconociéndolos como fortalezas en su quehacer diario. En relación al análisis de documentos, según lo ofrecido por las diferentes instituciones educativas, es posible afirmar que cada una de ellas, elaboró diversas estrategias, acuerdos y confeccionó proyectos con el objetivo de trabajar la articulación entre los niveles. En agosto de 2025, los agentes institucionales de ambos establecimientos (nivel inicial y primario), propusieron llevar a cabo una serie de acuerdos en común para dar respuesta a esta temática, adecuando las actividades a las realidades del propio contexto escolar. Para finalizar con este apartado, resulta pertinente, exponer a continuación lo que se contempló como consideraciones finales. Se tomaron en cuenta los objetivos propuestos, tanto el general como los específicos, describiendo cómo se trabajó cada uno de ellos. Posteriormente, se menciona qué aportes se alcanzaron con dicha investigación y que contribuyen al campo de la Psicopedagogía, tanto a nivel teórico como práctico, definiendo además, aquellas limitaciones que se encontraron durante este proceso, como así también, los lineamientos que podrían tomarse para investigaciones a futuro
|
