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Título:
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Concepciones de docentes de primer año del ciclo básico del nivel secundario sobre los desafíos y posibilidades de la educación inclusiva y su relación con la participación plena y autónoma de las y los estudiantes en el área ocupacional educación, en una escuela pública de gestión estatal y una escuela pública de gestión privada de la ciudad de Villa María en el periodo 2025-2026
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Autores:
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Rocio Ayelen Cañas, Autor ;
María Milagros Quiles, Autor ;
Agustina Pibouleau, Director de tesis
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Tipo de documento:
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texto manuscrito
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Fecha de publicación:
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2026
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Dimensiones:
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62 h. / 31 cm.
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Langues:
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Español
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Clasificación:
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LC 1200 (Educación inclusiva -- Obras generales)
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Materias:
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02 - Temático General - UNESCO
Docente
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EDUCATION / Inclusive Education
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Enseñanza secundaria
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Igualdad de oportunidades
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Incapacidad
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Integración escolar
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Práctica pedagógica
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Etiquetas:
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Terapia ocupacional
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Educación inclusiva
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Concepciones docentes
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Prácticas inclusivas
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Participación
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Resumen:
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El presente trabajo final de grado tuvo como objetivo analizar las concepciones de docentes de primer año del ciclo básico del nivel secundario sobre los desafíos y posibilidades de la educación inclusiva (EI) y su relación con la participación de las y los estudiantes en el área ocupacional educación, en una escuela pública de gestión estatal y una escuela pública de gestión privada de la ciudad de Villa María durante el año 2025-2026. La investigación se contextualiza en el campo de la Terapia Ocupacional (TO) en el ámbito educativo, desde el Modelo Social de la Discapacidad (MSD), que concibe la discapacidad como el resultado de barreras sociales y contextuales que limitan la participación, en articulación con el Marco de Trabajo para la Práctica de Terapia Ocupacional (AOTA, 2020). Asimismo, se retoma el concepto de las concepciones docentes como aquellas ideas que influyen en las prácticas pedagógicas. Se desarrolló un estudio cualitativo, descriptivo y de corte transversal, mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a 32 docentes de ambas instituciones. Los resultados evidencian la coexistencia de diferentes miradas sobre la inclusión de PCD, persistiendo el modelo médico rehabilitador, que entiende la discapacidad como un déficit individual que requiere tratamiento o normalización, aunque con una tendencia progresiva al MSD. Si bien se reconoce la inclusión como un derecho, se identifican como principales desafíos la falta de recursos, tiempo y formación específica. Se concluye que las concepciones docentes influyen directamente en las prácticas pedagógicas y en las posibilidades de participación activa y autónoma de los estudiantes en el ámbito escolar
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También puede consultar :
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http://www.abuc.org.ar/catalogo_tesis/
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TFG Carreras :
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Licenciatura en Terapia Ocupacional
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