|
Resumen:
|
Desde el campo de la gestión educativa, una de las cuestiones que ocupa y desafía a quienes integran las instituciones escolares es cómo dar respuestas pedagógicas significativas frente a contextos complejos, diversos y desiguales. La creciente heterogeneidad de las trayectorias, las demandas de inclusión y la necesidad de revisar las formas tradicionales de organización escolar impulsan la búsqueda de propuestas innovadoras que transformen las condiciones de enseñanza y aprendizaje. En este marco, las decisiones institucionales cobran relevancia como apuestas políticas y pedagógicas que habilitan nuevas formas de habitar la escuela. El presente trabajo tiene como finalidad la sistematización de una experiencia pedagógica desarrollada en una Escuela Primaria, ubicada en la localidad de Freyre, Córdoba, en el marco del Plan de Mejora 2025. En este proceso, se recupera la implementación de los reagrupamientos escolares como una práctica innovadora orientada a fortalecer la equidad y la inclusión educativa. La experiencia surge como una respuesta institucional frente a problemáticas concretas: la heterogeneidad de los grupos, las trayectorias escolares interrumpidas y la necesidad de revisar las formas tradicionales de organización pedagógica para responder a contextos complejos y dinámicos. Para llevar adelante esta sistematización, se optó por un enfoque cualitativo, centrado en la interpretación y comprensión de las prácticas pedagógicas en su contexto específico. La metodología se organizó en torno a tres momentos claves: recolección de información, análisis reflexivo de la experiencia y producción de saber pedagógico a partir de la interpretación situada. Las técnicas de recolección de datos incluyeron entrevistas a docentes y directivos, observaciones no participantes de situaciones áulicas y reuniones de equipo, así como el análisis de documentos institucionales (actas, planificaciones, registros de trayectorias escolares). Este proceso metodológico fue guiado por una lógica de reflexividad crítica, entendida como herramienta para visibilizar tensiones, logros y desafíos, pero también como una oportunidad para construir conocimiento pedagógico desde y para la práctica
|
