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Resumen:
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La presente investigación analiza las leyes de educación nacionales y provinciales que regulan la Educación Técnica en Argentina, con especial énfasis en la provincia de Córdoba, desde la década de 1990 hasta la actualidad. El estudio interpreta los aspectos priorizados y excluidos en la Ley de Educación Federal N° 24.195/93, la Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058/05, la Ley de Educación Nacional N° 26.206/06, la Ley de Educación de la Provincia de Córdoba N° 8113, la Ley de Educación Provincial N° 9.870 y el Plan de Desarrollo Educativo de la Provincia de Córdoba publicado en 2024. A partir de un enfoque comparativo, se examina el modo en que estas normativas configuran la modalidad de la educación técnica y responden a distintos proyectos educativos, sociales y productivos. Asimismo, la investigación describe (con la intención de enmarcar) el contexto histórico, político y social que da origen a la sanción de dichas leyes, considerando los cambios estructurales del Estado, las transformaciones del mundo del trabajo y las demandas sociales emergentes en cada período. En este marco, se caracteriza la concepción de la educación técnica presente en cada normativa, atendiendo a dimensiones clave como el perfil laboral promovido, la infraestructura escolar, la concepción del sujeto de aprendizaje, las prácticas educativas propuestas y los criterios de certificación. Este análisis permite identificar continuidades y rupturas en la manera de concebir la formación técnica a lo largo del tiempo. Finalmente, el estudio reconoce los principales cambios y fundamentos que introduce cada ley y proyecto educativo, poniendo en relación sus propuestas con las particularidades de la modalidad técnica. Se indagan los motivos que orientan las reformas y actualizaciones normativas, así como su impacto en la organización institucional y pedagógica de las escuelas técnicas. De este modo, la investigación contribuye a una comprensión integral de la evolución de la Educación Técnica en la provincia de Córdoba y el país, destacando los sentidos asignados a esta modalidad en el marco de las políticas educativas vigentes
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