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Título:
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La autonomía en lectocomprensión en Inglés como Lengua Extranjera (ILE) en el proceso de alfabetización académica : estrategias metacognitivas y prácticas pedagógicas en dos universidades públicas de Villa María, Córdoba, Argentina
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Autores:
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Marisel Adriana Somale, Autor ;
Supisiche, Patricia, Director de tesis ;
Daniela Moyetta, Director de tesis
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Tipo de documento:
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texto manuscrito
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Fecha de publicación:
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2026
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Dimensiones:
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313 h. / il. col., cuadros, tablas / 31 cm.
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Langues:
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Español
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Clasificación:
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LB 1050 (Enseñanza (Principios y prácticas) -- Lectura -- Obras generales)
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Materias:
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02 - Temático General - UNESCO
Aprendizaje activo
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Aptitud para la lectura
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Autoaprendizaje
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Enseñanza de idiomas
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Enseñanza de una segunda lengua
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Enseñanza superior
;
Lengua extranjera
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Método de aprendizaje
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Técnica didáctica
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Etiquetas:
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Alfabetización académica
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Autonomía
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Estrategias metacognitivas
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Lectocomprensión en inglés
;
Nivel superior universitario
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Prácticas de enseñanza de lectocomprensión
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Resumen:
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En el siglo XXI la habilidad de leer y comprender un texto escrito en inglés se ha tornado en requisito esencial para acceder a promociones laborales y ampliar el conocimiento. Esto plantea la necesidad de que los estudiantes universitarios adquieran competencia lectora en Inglés como Lengua Extranjera (ILE) para acceder a información pertinente a su profesión. Desarrollar dicha habilidad implica una disposición creciente hacia el aprendizaje autónomo para aplicar estrategias de comprensión en lectura adecuadas al texto que se va a leer. La literatura consultada evidencia una carencia que motiva y orienta el desarrollo de este estudio que analizó las prácticas de enseñanza de lectocomprensión en ILE a través de la indagación de las estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por los estudiantes y su vinculación con el desarrollo de la autonomía estudiantil en la educación superior universitaria. Mediante observaciones no participantes, se examinaron las prácticas pedagógicas de clases de modalidad mixta y virtuales para compararlas y contrastarlas. Para ello, se estudió el diseño curricular, los programas de espacios curriculares y las actividades de ambas modalidades de clases. Finalmente, se analizó cómo se relacionaron la autonomía estudiantil y el uso de estrategias metacognitivas por parte de estudiantes de los tres Institutos Académicos Pedagógicos de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM), y de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Villa María (UTN). A tal efecto, se administraron entrevistas a docentes de los cursos mencionados, entrevistas a informantes calificados, grupo focal y encuestas a estudiantes. Los resultados demostraron que la autonomía estudiantil en lectocomprensión se configura como un proceso pedagógico que, mediante prácticas constructivistas y el acompañamiento docente, integra reflexión y estrategias metacognitivas para favorecer la autorregulación y fortalecer la alfabetización académica crítica
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También puede consultar :
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http://www.abuc.org.ar/catalogo_tesis/
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TFG Carreras :
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Doctorado en Pedagogía
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