| Título: | Las trayectorias educativas en la Lic. en Gestión Educativa de la Universidad Nacional de Villa María, en modalidad a distancia |
| Autores: | Yamila Farias, Autor ; Romina Orazzi, Autor ; Diego Villafañe, Director de tesis ; Rebeca Martinenco, Director de tesis |
| Tipo de documento: | texto manuscrito |
| Fecha de publicación: | 2026 |
| Dimensiones: | 71 h. / 31 cm. |
| Langues: | Español |
| Clasificación: | LC 5800 (Extensión educativa. Educación de adultos. Educación continua -- Educación a distancia -- Obras generales) |
| Materias: |
02 - Temático General - UNESCO Aprendizaje en línea ; Educación a distancia ; Enseñanza superior ; Estudiante ; Motivación ; Tutoría |
| Etiquetas: | Psicopedagogía ; Trayectorias educativas ; Educación a distancia ; Universidad Nacional de Villa María (UNVM) ; Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED) ; Permanencia estudiantil ; Metacognición ; Factores de continuidad académica |
| Resumen: | El presente Trabajo Final de Grado (TFG), enmarcado en la modalidad de Proyecto de Investigación de la Licenciatura en Psicopedagogía, abordó el análisis de las trayectorias educativas de los estudiantes que cursan el octavo bimestre de la cohorte 2024 de la Licenciatura en Gestión Educativa de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM), durante los meses de noviembre y diciembre del año 2025, en el contexto de la educación a distancia. El problema que orientó esta investigación radicó en la necesidad de profundizar en el conocimiento de los aspectos del cursado de la Licenciatura en Gestión Educativa a distancia que favorecieron las trayectorias educativas de los estudiantes del octavo bimestre de la cohorte 2024 de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM). En este sentido, el objetivo general del trabajo fue describir, desde la perspectiva de los propios estudiantes, cuáles fueron los factores intrínsecos y extrínsecos que contribuyeron positivamente a su trayectoria educativa. En cuanto a los antecedentes, se destacan investigaciones previas que abordan las trayectorias educativas en la modalidad virtual en América Latina. Entre ellas, Salgado García (2015) resaltó la importancia del diálogo y la presencia pedagógica docente como factores que favorecen el aprendizaje en entornos virtuales, mientras que Sepúlveda (2016) enfatiza el rol del tutor y las estrategias institucionales necesarias para la permanencia en la educación a distancia. Asimismo, el estudio de Malvestitti y Loreto (2024) aportó una comprensión situada de las trayectorias formativas en contextos de virtualidad, recuperando la voz de los sujetos y las condiciones institucionales y contextuales que incidieron en la configuración de los recorridos educativos. Estos aportes, junto con estudios recientes sobre ventajas y limitaciones de la virtualidad (Coria, 2021; Elacqua et al., 2020), permitieron contextualizar nuestro objeto de estudio y orientar la indagación sobre las trayectorias educativas. El marco teórico retomó aportes sobre trayectorias educativas (Terigi, 2010) y educación a distancia, considerando tanto la normativa vigente (Resolución 2023-2599-APN-ME) como las características específicas de esta modalidad (Mena, s/f). Asimismo, se abordaron las variables del cursado (aula virtual, metodología de enseñanza, recursos, vínculo docente-estudiante y rol del tutor/a ) junto con la modalidad de estudio, en relación con la gestión del tiempo, la motivación y la metacognición. El enfoque metodológico fue de tipo cualitativo con un diseño descriptivo-interpretativo, implementó entrevistas semiestructuradas con una muestra intencional que permitió analizar experiencias, profundizar en sentidos emergentes y situarlas en el marco de la carrera. En cuanto a los resultados, la investigación permitió identificar que las trayectorias educativas en la modalidad a distancia se sostienen a partir de la articulación entre variables del cursado y aspectos vinculados a la modalidad de estudio. La organización bimestral, la claridad en las aulas virtuales, las metodologías participativas, el trabajo colaborativo y la presencia pedagógica docente fueron reconocidos como factores que favorecieron la continuidad del recorrido. Asimismo, la posibilidad de organizar los tiempos de estudio, las motivaciones personales y profesionales y el desarrollo de estrategias metacognitivas resultaron claves para el sostenimiento de las trayectorias educativas |
| También puede consultar : | http://www.abuc.org.ar/catalogo_tesis/ |
| Tipo documento SNRD : | trabajo final de grado |
| TFG Carreras : | Licenciatura en Psicopedagogía |
| Creative Commons : |
Las trayectorias educativas en la Lic. en Gestión Educativa de la Universidad Nacional de Villa María, en modalidad a distancia © 2026 por Farias, Yamila y Orazzi, Romina esta obra se encuentra bajo la licencia CC BY 4.0 
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Ejemplares (1)
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| 51078 | [T] 51078 | Consulta en sala | Biblioteca Central | Tesis | Excluido de préstamo |
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